遇到好老师，然后自己成绩大幅提高了的人，会积极现身说法。而遇到好老师，自己成绩没有显著变化的人，不好意思跳出来说，这种人说不定更多。
这样一来，诸位在知乎上看到了案例作为个例是真实的，但是在统计上是有严重偏差的。
我们在讨论A因素在多大程度上影响B因素的时候，只要讨论者没有比较好的统计学思想，往往是瞎扯淡，即便讨论者所举的个例都是真的，结论依然有可能错得离谱。
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老师的教学与学生自己的智商、勤奋，到底各自起多大作用，我也没有精准的答案。我提醒诸位，这个课题是被西方学者研究烂的课题，有很多统计分析的论文。不要过分把学不好的责任往差老师身上推。我在查找出相关论文之前，我只能暂时声称好老师对学生有影响，但谈不上“很大很大”。
凡事过分归咎于外因，有心理安慰的作用。强调老师对学生成绩影响“巨大”，可以让那些没有考上好大学乃至影响自己前途的人减少负罪感，可以让那些没有学好某一门课的人减少挫败感。
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东方早报 - 2014年4月1日
看看上面的文章，（在学生及家长的素质不变的前提下）老师有影响，影响明显，但是谈不上“很大”。
大家在津津乐道老师多么重要的时候，要知道中学同班同学的成绩可以天差地别，中学同班同学的成就可以一个天上一个地下。同一组老师教出了差异这么大的学生，学生个体与个体之间的智力、勤奋、家庭氛围的差异才是更值得关注的。
某些人热衷于谈论老师的功过，是在潜意识里回避他本人以及他父母的功过呢！